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Daring to Write

12471678_1108634399170112_259485635535159638_o Me enorgullece presentarles: “Daring to Write“, una antología exclusiva de narradoras dominicanas contemporáneas, en la cual tengo el gran honor de haber sido incluida con el cuento: “El juego del Cansancio”, una historia basada en hechos reales. Se trata de una antología como pocas, verán la mujer dominicana como nunca antes en esta colección ejemplar, bajo el cuidado de su compiladora: Erika Martínez, quien invirtió varios años de su carrera en la investigación y preparación de este libro que finalmente sale publicado. Más detalles de la autora y su contenido en un próximo post.

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EL TIEMPO SIN TIEMPO

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¿Alguna vez has oído la frase: “el tiempo no existe”?, ¿no? Quizás has visto a Dalí derritiendo relojes al borde de abismos que conducen a precipicios donde la memoria se escurre, o colgándolos en las copas de árboles secos. Proust, uno de los grandes de la literatura francesa nos hablaba de recuperarlo, pero con la irremediable tristeza de que una vez perdido solo quedan sus involuntarios efectos en nuestra memoria. Benedetti nos dice: “me hace falta tiempo sin tiempo”, o Borges : “mirar el río hecho de tiempo y agua
/ Y recordar que el tiempo es otro río…” Cada año, cada fin de año que se acerca, el tiempo se hace más evidente, se despierta en masa la ilusión de la gente que repasa sus sueños, lo que se cumplieron y los que quedaron inconclusos, se hacen nuevos planes o se trasladan los viejos para darles una segunda oportunidad, y volvemos a planear que las cosas sucedan, esperando ansiosos una última campanada que reinicie nuestra motivación y nos lance a llevar la dieta que no hicimos, a cumplir  aquella promesa, a comenzar el libro que queremos leer y nunca encontramos el escurridizo tiempo. Recordemos que un año no es más que una medida, así como lo es un metro o cualquier cantidad guardada en la cuenta del banco. Que nuestra alma habita en el tiempo sin tiempo y nuestra realidad es el ahora que vive en un hogar con paredes tapizadas de memorias, pero sin puertas,  ni techo, solo amplitud hacia un lugar infinito. A todos ustedes, compañeros/as de las letras, les deseo las más felices fiestas y el comienzo de un nuevo año sin tiempo para que puedan vivir en lo eterno. Feliz Año.
¿Quieres leer más de mis textos? visita: www.sheillynunez.com
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¿Cómo escribo mi libro?

¿Siempre has querido escribir un libro y no sabes por dónde comenzar? Esta es tu oportunidad de conocer en un taller exclusivo para 18 personas y en tan sólo 4 clases todo lo que necesitas saber para convertirte en escritor/a publicado/a. Te esperamos del 15 de noviembre al 6 de diciembre de 2014, en el Centro de Capacitación CECSA de Santiago, República Dominicana. Para inscribirte llama al 809-697-9838 o escribe a: cecsainvita@gmail.com Te esperamos! Screen Shot 2014-10-31 at 7.44.43 AM

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LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN EL CURRÍCULO

 

Era el fin de la era glaciar, el hombre estaba de nuevo en control, pasó de sobrevivir en un ambiente hostil a dominar su entorno, se producían aglomeraciones humanas, se comenzaban a establecer formas sociales más complejas y estos grupos necesitaban instaurar reglas y formas inequívocas de comunicarse. La aparición de la escritura se señala como el evento que pone fin a la revolución neolítica que ocurrió hace 10.000 años a.C y con ella surgen los llamados “homo scribens”, quienes en las comunidades formadas construyen símbolos para comunicarse.

 Más adelante en la historia, nos encontramos con pueblos avanzados como los egipcios que no conocieron la escritura hasta el año 3150 a.C., cuando, según cuenta la leyenda, el dios Thot entregó la escritura, de la cual era considerado inventor, como regalo divino al pueblo egipcio; pero esta escritura estaba restringida a una exclusiva masa social que la conocía y dominaba: los escribas, antepasados ​​de la profesión que  hoy llamamos: los notarios. La Escritura aparece también en China, una leyenda cuenta que fue inventada por el emperador Huang Ti; aparece igualmente en Sumeria, donde era necesaria para complementar los conocimientos que se poseían sobre los números, permitiéndoles interpretarlos y utilizar estos nuevos símbolos como forma de preservar sus acuerdos comerciales. Ya fuera vista como regalo divino, herramienta de recuento o una profesión reservada a los elegidos, detrás de la escritura residía un poder que permitía preservar la realidad de forma inalterada en el tiempo. Con ella surgieron los contratos, las letras públicas y las leyes. La palabra escrita siempre ha sido privilegiada sobre lo oral. Esto obedece a una idea muy simple: las percepciones humanas y el paso del tiempo alteran las narraciones, pero lo que está escrito permanece sin cambios. Además debemos detenernos a pensar en lo que escribir le hace al cerebro: apoya el desarrollo de procesos increíblemente valiosos en el siglo XXI como el pensamiento conceptual, la transferencia de conocimientos, el desarrollo del juicio, el análisis crítico, la inducción, la deducción y la evaluación del conocimiento previo. Según la investigadora y Neuróloga Judy Willis, en su trabajo: “The Brain-Based Benefits of Writing for Math and Science Learning”, nos dice que ” Cuando el escribir está integrado a lo largo del currículo, se promueve el enfoque atento del cerebro para el trabajo en clase y las tareas, aumenta la memoria a largo plazo, iluminan patrones, da tiempo al cerebro para la reflexión, y cuando es bien guiada, es una fuente de desarrollo conceptual y estímulo de la más alta cognición del cerebro[1] “. Para tener un referente cercano, la incursión de la escritura en la educación de Estados Unidos estuvo en sus inicios enfocada en la enseñanza de la lengua y la literatura. Esta instrucción estaba dedicada a las cinco artes del lenguaje: lectura, escritura, expresión oral, comprensión auditiva y la literacia visual, que es la capacidad de comprender o “leer” imágenes. En 1873 las escuelas primarias estadounidenses no enseñaban composición escrita, sino que su papel era ayudar a los estudiantes escribir bien las palabras y tener una grafía manuscrita legible; pero ese mismo año la Universidad de Harvard  incluyó como requisito para su proceso de admisión que el candidato presentara una composición escrita acerca de una obra literaria, inmediatamente otras universidades comenzaron a exigir el mismo requerimiento.  Este hecho cambió el currículo de las escuelas de toda la nación, que debían preparar a sus estudiantes para ser capaces de redactar un “buen ensayo” que les permitiera entrar a Harvard o a cualquier otra universidad, pues al ser aceptados, estos estudiantes de alguna manera se convertían en promotores activos de la calidad de la educación de una escuela en particular, sus logros  eran también los logros de sus centros educativos y sobretodo de los maestros de esas escuelas. En el 1966 en la conferencia de Dartmouth… (¿Quieres seguir leyendo?  Recuerda que está página se mudó a www.sheillynunez.com, para terminar este artículo visita el enlace: http://sheillynunez.com/index.php/blog/71-escribir-a-traves-del-curriculo)  Referencias bibliográficas 1.Carl Nagin, National Writing Project. (2006). Because Writing Matters. USA: National Writing Project. 2.Guthrie, J.W. (2003). Enciclopedia of Education. New York: Macmillan Reference USA. James Gray. (2000). Teachers At the Center. California, USA: National Writing Project. 3.Hogge, Joan Ellet. (1985). Understanding the Writing Process through Brain Hemisphere Neurology. 2014, de ERIC Sitio web:http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED269768.pdf 4.Jorge Max Fernández. (1980). Sistema educativo dominicano: diagnóstico y perspectiva. Santo Domingo: INTEC. 5.Judy Willis. (2011). Writing and the Brain: Neuroscience Shows the Pathways to Learning. 2014, de NWP Sitio web:http://www.nwp.org/cs/public/print/resource/3555 6.Judy Willis. (2014). The Brain-Based Benefits of Writing for Math and Science Learning. 2014, de Edutopia Sitio web: http://www.edutopia.org/blog/writing-executive-function-brain-research-judy-willis. 7.Martin, H.-J. (1994). The history and power of writing. Chicago: University of Chicago Press. 8.Paula Carlino. (2009). Paula Carlino en el documento Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué.. 2014, dehttp://www.rieoei.org/deloslectores/279carlino.pdf Sitio web: http://www.rieoei.org/deloslectores/279carlino.pdf 9.Oficina Nacional de Estadística (ONE). (2013). Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más. 2014, de Oficina Nacional de Estadística (ONE) Sitio web:http://www.one.gob.do/index.php?module=articles&func=view&ptid=12&catid=328 10.Tirso Mejía Ricart. (1981). La Educación Dominicana 1961-1980. Santo Domingo: Editora de la UASD. 11 . William J. Farrell. The Power of Writing. 2013, Sitio webhttp://wac.colostate.edu/journal/vol3/farrell2.pdf

[1] Judy Willis. (2014). The Brain-Based Benefits of Writing for Math and Science Learning. 2014, de Edutopia Sitio web: http://www.edutopia.org/blog/writing-executive-function-brain-research-judy-willis. “When writing is embedded throughout the curriculum, it promotes the brain’s attentive focus to classwork and homework, boosts long-term memory, illuminates patterns, gives the brain time for reflection, and when well-guided, is a source of conceptual development and stimulus of the brain’s highest cognition”.
[2] Writing At Yale en Thurn, 1999. P. 38. Citado por Paula Carlino en el documento Enseñar a escribir en la universidad: cómo lo hacen en estados unidos y por qué.

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