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Plymouth Writing Project. Semana 2

Teaching Explorations

– Entonces Sheilly, desde cuándo enseñas escritura? – me preguntó Mara en la entrevista para ser admitida en el Plymouth Writing Project. -Yo enseño en talleres de escritura creativa desde 2011 pero “no soy una profesora de escritura, soy una escritora que enseña escritura”.
Qué es la escritura? y qué significa ser un profesor de escritura? , éstas son las preguntas que rondaron mi cabeza durante toda la primera semana del instituto. Estuve investigando sobre la importancia de la escritura, el proceso de construcción del National Writing Project y cómo la escritura se constituye en un modelo de aprendizaje, mejor conocido como: “writing lo learn” (escribiendo para aprender), según las investigaciones realizadas en el 1998 y en el 2002 por National Assessment of Educational Progress, incentivar a los estudiantes a escribir no es sólo un requerimiento curricular para satifacer la producción literaria, es además una forma de conectarlos con la construcción del pensamiento en sus niveles más profundos. La escritura clarifica la mente, poner en blanco y negro nuestras ideas modifica el sistema de construcción de las mismas y las reconstruye creando una lógica para el escritor que muchas veces lo deja perplejo.

Libro: Because Writitng Matters

El capítulo 3 del libro: “Because Writing Matters” del National Writing Project y Carl Nagin, explora con datos precisos cómo varían las calificaciones de los estudiantes en las pruebas nacionales de desarrollo educativo (NAEP: National Assessment of Educational Progress)  demostrando que aquellos estudiantes que escriben con mayor frecuencia adquieren mejores calificaciones. Igualmente el reporte indica que las 2 principales prácticas que sustentan estos progresos y los más altos récords en escritura están ligados a: (1) Discusión profesor-estudiante y (2) Portafolios, entendidos como la acumulación en el tiempo del trabajo escrito del estudiante. En otro documento: “The Academic Literacies Model: Theory And Applications”, se aborda el tema de  que la escritura es vista como una habilidad cognitiva, la escritura crea significado por medio del uso de las palabras y menciona en específico un modelo aplicado a una facultad de leyes en Inglaterra, donde los estudiantes se encuentran permanentemente involucrados en la producción de textos a los que deben dar sentido de acuerdo al objeto académico de estudio del Derecho.  Esto me hace pensar en cómo la mayoría de las carreras universitarias tienen requerimientos escritos y los profesores que enseñan estos contenidos especializados son sin darse cuenta a la vez profesores de escritura para sus estudiantes, razón de importancia para conocer más profundamente los procesos  de escritura y cómo conducir apropiadamente a su estudiante a través de él para sacar el mayor provecho y contribuir a su desarrollo. Esta semana en el instituto, además de comprender lo amplio que es el concepto “profesor de escritura”, también entendí lo vasto del concepto “escritura” en sí mismo.  La sesión con la Dra. Annamary L. Consalvo, fue la responsable de esta clarificación. Durante su sesión Anna nos habló de las nuevas literaturas (The New Literacies), donde se nos explica cómo los nuevos recursos tecnológicos han ampliado el concepto de lo que significa literatura, vivimos en un mundo que textea más de lo que habla en persona, que publica documentos de gran valor estético o científico en blogs, páginas, multimedia, videojuegos, contenidos informáticos diversos y esto ha puesto a los estudiosos a pensar en las nuevas multi-literaturas que existen. Sin embargo la mente sigue ganando por mucho como la herramienta más importante con que podremos trabajar como educadores, guiar a los estudiantes hacia el pensamiento flexible y hacer las preguntas correctas debe ser la meta.

Presentación de Annamary Consalvo

Anna Consalvo nos pregunta además: “does the soccer player  “read” the field”? (puede el futbolista leer el campo de fútbol?). Esto nos conduce a una perspectiva semiótica del concepto,  y a repensar en el diseño, rediseño y transformación del contenido literario a un concepto más amplio.  También  nos habló sobre la creación de inteligencia colectiva por medio del sistema de post-it, cuando un grupo de estudiantes y su profesor se embarcan en la creación de contenidos analizando el problema en partes y colaborando con pequeños post-its escritos frutos de un brainstorming. Para conocer a profundidad las técnicas aplicadas por otros profesores participantes del instituto en sus salones de clase se crean los Teaching Explorations, esta semana Molly Tetreault nos enseñó cómo redactar excelentes introducciones comprometiendo al estudiante en su proceso de autorevisión y Abby Cross quien mostró como era posible despertar los sentidos y recordar momentos que pudieran servir de materia prima a la inspiración al hacer que los estudiantes tomaran en sus manos una concha marina y comenzaran a escribir a partir de las sensaciones que les provocaba.

Writing Marathon

Sostenidos en la idea de que todo profesor de escritura debe ser un escritor  en sí mismo, nos lanzamos el jueves 05 de Julio a un  “Writing Marathon”, donde en grupos de 3-4 participantes recorrimos la ciudad de Plymouth buscando puntos de inspiración y escribiendo.  Yo en particular me inspiré en la vieja estación del tren de plymouth, comparto con ustedes el primer borrador del poema: Rieles (Rails) que escribí ese día. Rails Rails, where are you taking my mind now? the stones shines in the middle of the wood and steel of the railroad Sparkling granite of Plymouth Sounds of a wind chime Crashed with a loud rap and kids dancing on the other side Rails, what is your destiny? Are you there to background somebody else’s song? Be deposit of smoked cigarettes and chewed gum? Are you the imaginary path of a yellow train? That looks like a big toy to me Here I’m playing with the words Those that aren’t serious and decided Where am I taking me now? Rails, where do you end? (Traducción) Rieles, dónde están llevando mi mente ahora? las piedras brillan en el centro de la madera y el acero del ferrocarril brillante granito de Plymouth Sonidos de un carillón de viento Estrelló con un rap fuerte y niños bailando al otro lado Rieles, ¿cuál es su destino? ¿Están ahí para ser el fondo de la canción de alguien más? Depósito de cigarrillos fumados y goma de mascar? ¿Son el camino imaginario de un tren amarillo? Que se parece un juguete grande para mí Aquí estoy jugando yo con las palabras Esas que no son serias y decididas ¿Dónde me están llevando ahora? Rieles, ¿dónde terminan? Esa misma noche tuvimos  un encuentro con profesores de Pakistan en el Heritage Writing Night, cuyo tema era: World Cafe, donde tanto los participantes del Plymouth Writing Project como los participantes de la delegación pakistaní de liderazgo compartieron sus impresiones sobre la enseñanza de escritura en sus respectivos países. El viernes en el Open Mic (Micrófono abierto), pudimos escuchar piezas literarias bellísimas y de gran emotividad compuestas por los participantes durante la semana. WISDOM OF THE WEEK: (Sabiduría de la semana) 1. “As knowledge is a human construction, it can also be reconstruct.” (Kate Barton) (Ya que el conocimiento es una construcción humana también puede ser reconstruido.) 2. “We have to involve students in the process of learning and ask them suggestions about their own education.” (Jael Uribe) (Hay sue involucrar a los estudiantes en el process de enseñanza y preguntarles sugerencias acerca de su propia educación) 3. “Teaching is a responsibility.”(Abby Cross) (Enseñar es una responsabilidad) 4. “It’s not the teacher’s job to “fix” their students, but it is to be the facilitator of learning.” (Kate Barton) (No es el trabajo de un profesor “arreglar” a sus estudiantes, sino ser un facilitator de la enseñanza)

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Plymouth Writing Project. Semana 1

Estoy aqui sentada estudiando y siendo las 9:15 de la noche el sol por fin se pone y da paso a una luna perfectamente cortada a la mitad, tanto que parece una moneda de luz que alguien pretende insertar en la alcancía del cielo.

Banner Plymouth Writing Project

Me encuentro en New Hampshire, formando parte del grupo de selectos compañeros que fueron invitados para tomar el curso de verano del Plymouth Writing Project, un proyecto que se enmarca dentro del National Writing Project de los Estados Unidos, conformado por la más exitosa comunidad de profesores creando una red de apoyo y enseñanza  que por cinco semanas estaremos compartiendo dentro de Plymouth State University un instituto diseñado para aprender, compartir y revisar las técnicas tradicionales de enseñanza de la escritura y a la vez permitir a los profesores experimentar por ellos mismos el proceso de escritura e investigación.

El National Writing Project inició en 1974 en la University of California at Berkeley, y hoy en día cuenta con 165 sitios locales que desarrollan el proyecto.

Durante esta primera semana he podido comprender y estudiar sobre la importancia que reviste la enseñanza de la escritura dentro de los currículos educativos. La escritura al conformar un proceso complejo que involucra la organización del pensamiento, debe ser siempre visto como una herramienta de desarrollo para el estudiante.

Me siento identificada con las enseñanzas que hasta el momento he podido observar y aprender del Writing Project:

– Cada profesor es valioso y un contribuyente invaluable,

– Los profesores enseñan y a la vez aprenden de otros profesores,

– El análisis, la discusión y la crítica constructiva son la base de la comprensión y el aprendizaje,

– El proceso de aprendizaje está basado en relacionamientos, los estudiantes deben aprender a formar comunidades y a compartir sus textos,

– y El liderazgo se multiplica al ser compartido.

Veo que hay una preocupación genuina de todos los participantes por el bienestar de sus estudiantes y el rumbo que va tomando la educación en sus escuelas y universidades. Todos los profesores entienden la importancia de la escritura y buscan la forma de incentivarla y guiar a sus educandos hacia la comprensión y experiencia del proceso que implica.

En la primera semana recibimos una cálida bienvenida en Frost Commons, nombrada de esta forma por el célebre poeta norteamericano Robert Frost, quien dijo una vez: “I am not a teacher, but an awakener.” (no soy un profesor, sino un despertador). Y eso es precisamente lo que veo en estos profesores, personas preocupadas por despertar consciencias en sus estudiantes y ayudarlos en su camino de convertirse en hombres y mujeres de bien para la sociedad y el mundo.

Para lograr compartir las técnicas que los profesores aplican en sus salones de clases, se diseñaron las sesiones de “teaching explorations” (exploraciones de enseñanza), donde los profesores aplican a los participantes las técnicas que usan con sus estudiantes a fin de obtener retroalimentación sobre las mismas, compartirlas y mejorarlas.

Reading Research

El grupo además se involucra en actividades de investigación relacionadas con profundización del conocimiento referente a la escritura. Esto supone convertirnos nuevamente en estudiantes que pasan horas en la biblioteca buscando información valiosa con el objetivo de producir un ensayo o presentación de hallazgos que se pueda compartir con la comunidad.

Janna M. Smith

Los profesores además nos involucramos en una extensa práctica de la escritura participando diariamente en actividades que promueven el desarrollo del escritor. Esto tiene la importancia de poder reconocer en el proceso de escritura los bloqueos, las frustraciones, las satisfacciones y los tropiezos a fin de comprender mejor a los estudiantes que tienen que embarcarse en pruebas similares. Además una vez a la semana se recibe la visita de un autor, que en esta oportunidad se trató de: Janna Malamud Smith, escritora brillante y psicoterapeuta, quien nos compartió sus técnicas de escritura y nos deleitó con un fragmento de su nuevo libro: “An Absorbing Errand”,  dedicado a la manera en que los artistas adquieren la maestría en sus áreas.

Reading Groups

Otra interesante sección del instituto son los reading research groups (grupos de lectura), que separa la comunidad en grupos más pequeños que se reúnen y aplican una técnica reflexiva de lectura, consistente en que cada participante aporta una idea de los textos de estudio que considera particularmente valiosa y los demás reflexionan sobre lo que han escuchado a modo de poder crear diferentes perspectivas sobre el tema de una forma respetuosa, en estado de escucha y reflexión constante.

Sesión Micrófono Abierto

Por último al final de la semana, los participantes realizan una velada o “micrófono abierto”, donde comparten los textos que han producido durante la semana o sus impresiones y comentarios.

No puedo esperar al inicio de la segunda semana del Plymouth Writing Project. Les dejo aquí algunas frases recopiladas de intervenciones realizadas por los participantes que considero de trascendencia para nuestra reflexión.

Sabiduría de la Semana:

1. “There’s no end in the process of learning”(Tierney Williams) “No hay fin en el proceso de aprendizaje”.

2. “If Writing is empowering might it also be overpowering and this makes me wonder about the ethics of storytelling” (Megan Birch) “Si la escritura empodera, también podría see ultraempoderadora y esto me have preguntarme sobre la ética en la narrativa”. 3. “Adults are trying to be “adulty” “. (Sarah Campbell) “Los adultos siempre tratan de verse adultos”.

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National Writing Project

Sheilly Núñez en Plymouth Town Hall

Hola a tod@s, Me alegra escribirles desde New Hampshire, especificamente desde Plymouth State University, donde estaré cursando el Instituto de Verano del National Writing Project. Este interesante proyecto nació en 1974 con el propósito de crear una comunidad profesional de profesores que comparten entre sí sus metodologías de enseñanza y desarrollan su escritura  orientados a generar feedback  y aprender de sus colegas utilizando mecanismos de mejoramiento de la enseñanza en sus salones de clase. Esto genera una comunidad de educadores comprometidos con valores fundamentales como: Comunidad, Investigación, Igualitarismo y ver la escritura como un proceso crucial en la enseñanza que puede ser aplicado desde niños, adolescentes, estudiantes universitarios y escritores en general. Espero poder compartir pronto con ustedes por este medio algunos de los aprendizajes de este proceso. Saludos para tod@s, Sheilly

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Circula segunda edición de “Los elementos”

SD. Con un cálido encuentro propiciado en el Foro Pedro Mir de la librería Cuesta, culminó la primera fase de presentaciones del libro “Los Elementos”, de la autoría de Sheilly Núñez. Esta serie de presentaciones también contó con un conversatorio y una presentación en la ciudad de Santiago de los Caballeros. La colección de cuentos “Los Elementos”, ganador del II Concurso de Cuento Joven de la Feria del Libro de Santo Domingo 2004, recoge diez historias distribuidas en cinco secciones que representan, cuatro de ellas, los elementos de la naturaleza: agua, aire, fuego y tierra, y un quinto elemento que las complementa. En el marco de esta presentación, Núñez compartió algunas anécdotas de su proceso de escritura y las motivaciones que la llevaron a escribirlo. Fuente: http://www.diariolibre.com/revista/2012/06/06/i339097_circula-segunda-edicion-los-elementos.html

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