{"id":759,"date":"2012-07-09T13:02:10","date_gmt":"2012-07-08T23:02:10","guid":{"rendered":"http:\/\/sheillynunez.wordpress.com\/?p=759"},"modified":"2012-07-09T13:02:10","modified_gmt":"2012-07-08T23:02:10","slug":"plymouth-writing-project-semana-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sheillynunez.com\/index.php\/2012\/07\/09\/plymouth-writing-project-semana-2\/","title":{"rendered":"Plymouth Writing Project. Semana 2"},"content":{"rendered":"
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Teaching Explorations<\/figcaption><\/figure>\n

– Entonces Sheilly, desde cu\u00e1ndo ense\u00f1as escritura? – me pregunt\u00f3 Mara en la entrevista para ser admitida en el Plymouth Writing Project<\/a>.<\/p>\n

-Yo ense\u00f1o en talleres de escritura creativa desde 2011 pero \u00abno soy una profesora de escritura, soy una escritora que ense\u00f1a escritura\u00bb.<\/p><\/blockquote>\n

Qu\u00e9 es la escritura? y qu\u00e9 significa ser un profesor de escritura? , \u00e9stas son las preguntas que rondaron mi cabeza durante toda la primera semana del instituto. Estuve investigando sobre la importancia de la escritura, el proceso de construcci\u00f3n del National Writing Project y c\u00f3mo la escritura se constituye en un modelo de aprendizaje, mejor conocido como: \u00abwriting lo learn\u00bb<\/em> (escribiendo para aprender), seg\u00fan las investigaciones realizadas en el 1998 y en el 2002 por National Assessment of Educational Progress,\u00a0incentivar a los estudiantes a escribir no es s\u00f3lo un requerimiento curricular para satifacer la producci\u00f3n literaria, es adem\u00e1s una forma de conectarlos con la construcci\u00f3n del pensamiento<\/em> en sus niveles m\u00e1s profundos. La escritura clarifica la mente, poner en blanco y negro nuestras ideas modifica el sistema de construcci\u00f3n de las mismas y las reconstruye creando una l\u00f3gica para el escritor que muchas veces lo deja perplejo.<\/p>\n

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Libro: Because Writitng Matters<\/figcaption><\/figure>\n

El cap\u00edtulo 3 del libro: \u00abBecause Writing Matters\u00bb del National Writing Project y Carl Nagin<\/a>, explora con datos precisos c\u00f3mo var\u00edan las calificaciones de los estudiantes en las pruebas nacionales de desarrollo educativo (NAEP: National Assessment of Educational Progress) \u00a0demostrando que aquellos estudiantes que escriben con mayor frecuencia adquieren mejores calificaciones. Igualmente el reporte indica que las 2 principales pr\u00e1cticas que sustentan estos progresos y los m\u00e1s altos r\u00e9cords en escritura est\u00e1n ligados a: (1) Discusi\u00f3n profesor-estudiante y (2) Portafolios, entendidos como la acumulaci\u00f3n en el tiempo del trabajo escrito del estudiante.<\/p>\n

En otro documento: \u00abThe Academic Literacies Model: Theory And Applications\u00bb<\/a>, se aborda el tema de \u00a0que la escritura es vista como una habilidad cognitiva, la escritura crea significado por medio del uso de las palabras y menciona en espec\u00edfico un modelo aplicado a una facultad de leyes en Inglaterra, donde los estudiantes se encuentran permanentemente involucrados en la producci\u00f3n de textos a los que deben dar sentido de acuerdo al objeto acad\u00e9mico de estudio del Derecho. \u00a0Esto me hace pensar en c\u00f3mo la mayor\u00eda de las carreras universitarias tienen requerimientos escritos y los profesores que ense\u00f1an estos contenidos especializados son sin darse cuenta a la vez profesores de escritura para sus estudiantes, raz\u00f3n de importancia para conocer m\u00e1s profundamente los procesos \u00a0de escritura y c\u00f3mo conducir apropiadamente a su estudiante a trav\u00e9s de \u00e9l para sacar el mayor provecho y contribuir a su desarrollo.<\/p>\n

Esta semana en el instituto, adem\u00e1s de comprender lo amplio que es el concepto \u00abprofesor de escritura\u00bb, tambi\u00e9n entend\u00ed lo vasto del concepto \u00abescritura\u00bb en s\u00ed mismo. \u00a0La\u00a0sesi\u00f3n con la Dra. Annamary L. Consalvo, fue la responsable de esta clarificaci\u00f3n. Durante su sesi\u00f3n Anna nos habl\u00f3 de las nuevas literaturas (The New Literacies), donde se nos explica c\u00f3mo los nuevos recursos tecnol\u00f3gicos han ampliado el concepto de lo que significa literatura, vivimos en un mundo que textea m\u00e1s de lo que habla en persona, que publica documentos de gran valor est\u00e9tico o cient\u00edfico en blogs, p\u00e1ginas, multimedia, videojuegos, contenidos inform\u00e1ticos diversos y esto ha puesto a los estudiosos a pensar en las nuevas multi-literaturas que existen. Sin embargo la mente sigue ganando por mucho como la herramienta m\u00e1s importante con que podremos trabajar como educadores, guiar a los estudiantes hacia el pensamiento flexible y hacer las preguntas correctas debe ser la meta.<\/p>\n

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Presentaci\u00f3n de Annamary Consalvo<\/figcaption><\/figure>\n

Anna Consalvo nos pregunta adem\u00e1s: \u00abdoes the soccer player \u00a0\u00abread\u00bb the field\u00bb?<\/em> (puede el futbolista leer el campo de f\u00fatbol?). Esto nos conduce a una perspectiva semi\u00f3tica del concepto, \u00a0y a repensar en el dise\u00f1o, redise\u00f1o y transformaci\u00f3n del contenido literario a un concepto m\u00e1s amplio. \u00a0Tambi\u00e9n \u00a0nos habl\u00f3 sobre la creaci\u00f3n de inteligencia colectiva por medio del sistema de post-it, cuando un grupo de estudiantes y su profesor se embarcan en la creaci\u00f3n de contenidos analizando el problema en partes y colaborando con peque\u00f1os post-its escritos frutos de un brainstorming.<\/p>\n

Para conocer a profundidad las t\u00e9cnicas aplicadas por otros profesores participantes del instituto en sus salones de clase se crean los\u00a0Teaching Explorations, esta semana\u00a0Molly Tetreault nos ense\u00f1\u00f3\u00a0c\u00f3mo redactar excelentes introducciones comprometiendo al estudiante en su proceso de autorevisi\u00f3n y Abby Cross quien mostr\u00f3 como era posible despertar los sentidos y recordar momentos que pudieran servir de materia prima a la inspiraci\u00f3n al hacer que los estudiantes tomaran en sus manos una concha marina y comenzaran a escribir a partir de las sensaciones que les provocaba.<\/p>\n

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Writing Marathon<\/figcaption><\/figure>\n

Sostenidos en la idea de que todo profesor de escritura debe ser un escritor \u00a0en s\u00ed mismo, nos lanzamos el jueves 05 de Julio a un \u00a0\u00abWriting Marathon\u00bb, donde en grupos de 3-4 participantes recorrimos la ciudad de Plymouth buscando puntos de inspiraci\u00f3n y escribiendo. \u00a0Yo en particular me inspir\u00e9 en la vieja estaci\u00f3n del tren de plymouth, comparto con ustedes el primer borrador del poema: Rieles (Rails)\u00a0<\/strong>que escrib\u00ed ese d\u00eda.<\/p>\n

Rails<\/strong><\/p>\n

Rails, where are you taking my mind now?
\nthe stones shines in the middle of the wood and steel of the railroad
\nSparkling granite of Plymouth
\nSounds of a wind chime
\nCrashed with a loud rap and kids dancing on the other side
\nRails, what is your destiny?
\nAre you there to background somebody else\u2019s song?
\nBe deposit of smoked cigarettes and chewed gum?
\nAre you the imaginary path of a yellow train?
\nThat looks like a big toy to me
\nHere I\u2019m playing with the words
\nThose that aren\u2019t serious and decided
\nWhere am I taking me now?
\nRails, where do you end?<\/p>\n

\"\"<\/a>(Traducci\u00f3n)<\/p>\n

Rieles, d\u00f3nde est\u00e1n llevando mi mente ahora?
\nlas piedras brillan en el centro de la madera y el acero del ferrocarril
\nbrillante granito de Plymouth
\nSonidos de un carill\u00f3n de viento
\nEstrell\u00f3 con un rap fuerte y ni\u00f1os bailando al otro lado
\nRieles, \u00bfcu\u00e1l es su destino?
\n\u00bfEst\u00e1n ah\u00ed para ser el fondo de la canci\u00f3n de alguien m\u00e1s?
\nDep\u00f3sito de cigarrillos fumados y goma de mascar?
\n\u00bfSon el camino imaginario de un tren amarillo?
\nQue se parece un juguete grande para m\u00ed
\nAqu\u00ed estoy jugando yo con las palabras
\nEsas que no son serias y decididas
\n\u00bfD\u00f3nde me est\u00e1n llevando ahora?
\nRieles, \u00bfd\u00f3nde terminan?<\/p>\n

\"\"<\/a>Esa misma noche tuvimos \u00a0un\u00a0encuentro con profesores de Pakistan en el Heritage Writing Night, cuyo tema era: World Cafe, donde tanto los participantes del Plymouth Writing Project como los participantes de la delegaci\u00f3n pakistan\u00ed de liderazgo compartieron sus impresiones sobre la ense\u00f1anza de escritura en sus respectivos pa\u00edses.<\/p>\n

El viernes en el Open Mic (Micr\u00f3fono abierto), pudimos escuchar piezas literarias bell\u00edsimas y de gran emotividad compuestas por los participantes durante la semana.<\/p>\n

WISDOM OF THE WEEK: (Sabidur\u00eda de la semana)
\n1. \u00abAs knowledge is a human construction, it can also be reconstruct.\u00bb (Kate Barton) (Ya que el conocimiento es una construcci\u00f3n humana tambi\u00e9n puede ser reconstruido.)
\n2. \u00abWe have to involve students in the process of learning and ask them suggestions about their own education.\u00bb (Jael Uribe) (Hay sue involucrar a los estudiantes en el process de ense\u00f1anza y preguntarles sugerencias acerca de su propia educaci\u00f3n)
\n3. \u00abTeaching is a responsibility.\u00bb(Abby Cross) (Ense\u00f1ar es una responsabilidad)
\n4. \u00abIt’s not the teacher’s job to \u00abfix\u00bb their students, but it is to be the facilitator of learning.\u00bb (Kate Barton) (No es el trabajo de un profesor \u00abarreglar\u00bb a sus estudiantes, sino ser un facilitator de la ense\u00f1anza)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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